Aprendizaje Basado en Problemas

sábado, junio 21, 2014

Más allá del móvil

Móviles, tablets y demás...

Hace apenas un año  el tema estaba en el limbo. Aún hoy sigue siendo tabú el uso de móviles en muchos entornos.
Los alumnos se distraen, juegan, no atienden... y muchos otros improperios.
Por suerte también tenemos: colaboran, comparten, aprenden, resuelven, encuentran..., y cada vez más muchas aplicaciones a nuestro alcance para enriquecer nuestros alumnos del siglo XX1.

Más allá del móvil

Simplemente esto sólo ha empezado.
No sé a qué edades se empieza a tener un uso generalizado de los móviles en las aulas, pero creo que cada vez los alumnos son más jóvenes y tiene mejores dispositivos, más SMART!
El siguiente paso que tenemos en ciernes es el uso de dispositivos multifunción, más baratos y con grandes prestaciones.
Me refiero a relojes y análogos:
O bien aplicaciones como Apple Watch
O bien infinidad de ellas...
¿Qué permiten estas aplicaciones?
En general obtener servicios vía Internet.
Los servicios pueden ser de muy diferentes tipos:

  • La navegación, la obtención de correos y el enlace a las redes sociales.
  • Servicios personales de control corporal y deportivo, como pulsaciones, temperatura, sueño...

¿Qué impacto tendrán en nuestras aulas?

El caso de los dispositivos sofisticados y caros es difícil que por el momento sean de uso demasiado generalizado en aulas no superiores, pero en el caso de elementos más económicos  no creo que tardemos demasiado en que sean de uso extendido.
¡Los padres podrán saber las salud de sus hijos! 
Es posible obtener información sobre el estado de salud y conocer datos generales de interés.
Pero esto no termina aquí, sólo empieza.
¿Podremos saber algo sobre consumo de alcohol, drogas...?
¡Me temo que sí!
No entro en el uso de las Google Glaces en las aulas, simplemente señalo el enorme proceso de mutación al que estamos sometidos y lo que este implica.
Especialmente en los siguientes puntos:
  • La revolución digital sólo ha empezado.
  • El impacto de las tecnologías personales en el futuro, con enormes implicaciones éticas.
  • El nuevo papel del profesorado,la familia y la sociedad en lo que a la educación se refiere.
  • Redefinición del concepto de escuela, mucho más allá de sus muros.
Creo que el desafío es enorme y lo podemos enfrentar con entusiasmo, reflexión, paciencia y esperanza.







miércoles, junio 11, 2014

PBL: Inteligencia social y entorno

Aprender en grupo, trabajar en grupo

Los que trabajamos en PBL sabemos que uno de los puntos más delicados en nuestra tarea es el referente a la gestión de los grupos.
Todos hemos tenido grupos:
  • Con un gran potencial y una labor encomiable.
  • Con líderes natos que motivan  entusiasman a los compañeros.
  • Muy agradecidos  y que motivan al tutor y los compañeros.
  • Difíciles con con problemas de cohesión.
  • ...   ...   ...   ...
Es decir hemos tenido grupos de todos tipos.
Para la metodología PBL es importante que los grupos permitan y faciliten el trabajo y el crecimiento de sus miembros, tanto a nivel individual como a nivel grupal.
Veo cada uno los grupos de alumnos como un paisaje multicolor, los árboles son sus miembros, y las ramas y las hojas tienen multitud de formas y direcciones, sus inteligencias y estilos son variopintos y enriquecen un ecosistema rico y complejo.
Al principio de cada curso tenemos la tarea de estructurar las clases y formar los grupos, ¡es siempre un reto!
Para formar los grupos que trabajarán en PBL tenemos diferentes posibilidades según cada situación, es posible que se conozcan entre ellos, puede que existas relaciones que nos van a ayudar o también que nos van a crear problemas.
Podemos disponer de informes de curso anteriores o que tengamos cantidad de datos o también es posible que sean com un piel en blanco de los que ni sabemos nada ¡ni se conocen!.
Sea com como sea nuestra tarea en la creación de grupos tiene una dimensión de conocimiento y una de arte y sensibilidad, así como de conocimiento del entorno en el que estemos.
Los grupos irán avanzando aló largo de su trabajo en Problemas y en Proyectos y nosotros veremos como evolucionan y percibiremos la diversidad de inteligencias de sus miembros.
También veremos sus dificultades y el origen de las mismas, espacialmente el entrojo que las produce y potencia.

El entorno de nuestros alumnos

Muchos de los problemas que tenemos con nuestros alumnos provienen del entorno socio-cultural español. 
Creo que nuestra sociedad se encuentra en estado de choque por los cambios a los que se ha visto sometida en la entrada del siglo XXI, proviniendo estructuralmente del siglo XIX.
Podemos ver que los cambios que afectan a los alumnos de nuestras clases provienen, en gran medida, de una sociedad  que no se ha adaptado a:
  • Cambios a una gran velocidad desde los niveles sociales y culturales a los económicos.
  • Diluvio de información
  • Innovaciones permanentes
  • Incertidumbre social y económica.
Muchas de la familias de donde provienen nuestros alumnos sufren en un nivel o en otro los puntos anteriores.
El impacto del entrono en los alumnos moldea su actividad y su actitud ante las tareas de aprendizaje, potenciando unas actitudes y castigado otras. 

La inteligencia de la sociedad

Estamos acostumbrados a hablar de inteligencias múltiples. Nuestra atenta mirada hacia nuestros alumnos nos revela aspectos de cada uno de ellos.
Podemos aplicar el concepto de inteligencia individual a la sociedad, hablando de inteligencia social, con el peligro de caer en tópicos engañosos y peligrosos.
No me refiero a la inteligencia social como tipo de inteligencia del individuo, me refiero a inteligencia de la sociedad como entidad global.
Cuando hablo  de  INTELIGENCIA SOCIAL veo que el concepto va íntimamente  unido al de cultura social, por ejemplo:
  • Tenemos sociedades con una amplia cultura democrática con inteligencia participativa y crítica, mientras que otras está lejos de ambas.
  • También tenemos sociedades con una singular cultura estética.
  • Otras con cultura religiosa en todos los aspectos sociales, aunque aquí vemos que mientras que unas son violentas e intolerantes otras son más comprensivas...

La sociedad española

No voy a analizar la inteligencia de la sociedad española, que se manifiesta en muchos de nuestros alumnos, me interesan unas carencias de la misma, son como lagunas en las que pace la ignorancia y una cultura perversa, que impiden y dificultan de manera sustancial el crecimiento de nuestros alumnos:
  • Hay una falta de inteligencia ecológica de nuestra sociedad, la vemos desde los Monegros hasta las ciudades de ladrillo y asfalto.
  • Hay un pensamiento metafísico que busca la seguridad en la inmutabilidad de las cosas. Este pensamiento impide el crecimiento y la reflexión, en cuanto las cosas son como son y seguirán siendo tal cual.
  • Hay también un individualismo que dificulta la asociación y la creación de inteligencia social.
No me voy a extender más, simplemente subrayo un hecho que nos puede llamar la atención:
Los españoles les gustan más los juegos de azar que las apuestas. Se juega más a la lotería que las apuestas, podemos ver la salvedad del mundo de las quinielas y los naipes, pero en general apostamos poco, ¡especialmente si nos comparamos con los anglosajones!

Creo ver una cierta relación con las dificultades ante el pensamiento matemático y todo lo que sea probabilidad. Así se nos dice:
Los accidentes de coche han disminuido un 10% respecto al año anterior.
Y se quedan tan anchos, sin decir que ha llovido menos o que hay menos circulación por la crisis...
Precisamos un pensamiento más vivo, libre , crítico y creativo si queremos ayudar a que nuestros alumnos superen las limitaciones culturales del entorno y participen en la creación de una sociedad más inteligente.
Vivir en un mundo cambiante, con grandes posibilidades de tener que cambiar varias veces de oficio, con la necesidad de un aprendizaje permanente exigen que nuestros grupos de alumnos trabajen de una manera más actual, especialmente en las etapas más tempranas de su formación, desde Primaria a Secundaria y Bachillerato, y espacialmente en la Formación Profesional.
Los aspectos centrales de estas reflexiones se desarrollan en el Curso de Verano 2014 de Ciberespiral!


domingo, marzo 16, 2014

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Jordi

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Jordi Guim
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domingo, diciembre 08, 2013

PISA fuerte Matemáticas

¿Qué y cómo evaluamos?

Algo no cuadra, los parámetros de mediada o no miden bien, o miden cosas diferentes o se enfocan a diferentes cosas.
Los alumnos de nuestros centros sacan excelentes calificaciones, lo profesores les evalúan bien y a menudo están satisfechos con los resultados. Si les miden los "Inspectores" los resultados muestran mejoras.
Pero si los evalúa el Informe PISA los resultados dejan mucho que desear.
Los informes PISA son de difícil lectura y su interpretación es tan compleja como lo es esa Globalización del conocimiento que no existe, es como si todo el mundo tuviese la misma moneda $, cosa difícil de creer.
No entiendo como se puede comparar el mandarín con el catalán ni con el inglés, tampoco entiendo como se puede medir desde currículums tan diversos como los que hay a lo largo de nuestro globo.
Consideraciones aparte los resultados del informe PISA nos obligan a muchas y muy serias consideraciones.

Padres y alumnos...

Como muchos profesores he tenido problemas con las notas.
Muy a menudo:
  • Los alumnos protestan.
  • Los padres regañan a sus hijos.
  • Los padres protestan.
  • La dirección te llama...
Muchas clases tiene un 100% de aprobados, personalmente tengo mis dudas de la fiabilidad de estos resultados.
He dado clases de matemáticas y he observado los porcentajes de aprobados, que han ido desde un 20% hace unos años a un 80% en tiempos recientes.
He trabajado en centros en los que estudiaban estadísticamente los resultados...
El nivel de exigencia que se tiene muy a menudo raramente se adecua a la realidad de los aprendizajes.
Muchas veces no nos creemos los resultados.

Contra los exámenes 

Dudo mucho de la objetividad de muchas evaluaciones.
Dudo de que se pueda evaluar algo tan complejo como un alumno con una nota o con un conjunto de números.
Dudo de la eficacia de una evaluación numérica.
Evaluar siempre está supeditado a un contexto y a una intención.
¡La manipulación de los resultados es odiosa!
Los modelos de aprendizaje que demanda el siglo XXI no son precisamente conductistas, y muchas de las tendencias que pretenden la evaluación lo son en gran medida.

O renovamos o fenecemos.

La necesidad de renovación es evidente.
Sin diversidad de enfoques y soluciones vamos a un fracaso cantado.
En mi opinión uno de los puntos esenciales para la renovación de la enseñanza en nuestro país está en la  comunicación de proyectos y resultados entre los diferentes grupos, sin lo cual estamos condenados al fracaso.
La escasez de recursos materiales y la imposición en lugar del apoyo por parte de muchas Administraciones Públicas atenazan a la creatividad y a la innovación de nuestros centros.
Un profesorado mal tratado y minus valorado es la guinda que nos conduce Gobierno tras Gobierno a fracaso tras fracaso.
Si no deja trabajar en paz y adecuadamente a los  Profesores y sus centros seguiremos cayendo en picado hacia la desmotivación los malos resultados.
  

lunes, noviembre 25, 2013

Contra la reválida de Wert

Aprender al paso enseñar al paso

Son muchos los aspectos de la LOMCE que me preocupan, entre ellos los que más, están los que atentan y atenazan las libertades, ya sean de grupo o individuales.
Una clase es un comunidad de aprendizaje dentro de la comunidad que es la escuela, como tal la forman diversidad de individuos con diversidad de estilos y de inteligencias. Los estilos de enseñanza aprendizaje que se dan en cada acción de una clase abarcan tanto el del profesor o profesora que lo lleva a cabo como el de los alumnos que la reciben.
Se pretende que la educación sea algo mesurabe  objetivamente con unos objetivos preestablecidos y unos resultados inapelables: está es su reválida.
La uniformidad es una producto del totalitarismo, es un poner palos a las ruedas para que no existan visiones ni globales ni libres de lo que pretende aprender. enseñar al paso es un manu militaris para imponer un orden de adoctrinamiento.
Muchos recordamos todavía aquél experimento conductista que fueron la fichas de Villar Palasí. Me temo que con las reválidas se quiera volver a algo parecido: un enorme negocio editorial con respuestas prefabricadas a preguntas memorísticas de una reválidas-embudo!

El maestro tiene la razón

Qué pánico detrás de esta frase!
Un mundo que requiere creatividad, innovación, libertad se reduce a las cenizas de la Verdad!
Los que estamos enamorados de la metodología PBL creemos que la riqueza del aprendizaje está en los alumnos, en su capacidad de aprender y en su relación con los tutores. Sabemos que Aprender en Base a Problemas no se consigue con una verdad prefabricada ni con libros avalados por un ministerio inquisidor.

sábado, noviembre 23, 2013

Quiero un ministro de educación!!

Quieren echar a la democracia

La ofensiva contra la educación libre, creativa y participativa está en marcha.
Una sociedad como la nuestra en la que el nivel de participación es proporcional a los niveles de comprensión no es de extrañar que las maniobras antidemocráticas crezcan y proliferen por doquier.
Como cuidando catalán me siento desinformado de lo que sucede en la ciudadanía de España, al igual que creo que sucede entre las diferentes partes del país con lo que sucede realmente aquí.

Me preocupa enormemente la ley de Wert y Cía!

No sólo por lo que respecta a la lengua, aborrezco muchos de los puntos que en la misma se van crear o modificar.
  • La reválida.
  • Los contenidos
  • El control
  • La homgenización
  • La religión
  • La segregación
Creo que nunca en la historia de este proyecto de la España democrática se ha realizado un afrenta tan descarada a la libertades sociales y económicas como en el período actual.

El ministro que me gustaría

Me gustaría un ministro de educación que, entre otras muchas cosas:
  1. Hablase las 5 lenguas de nuestro país. Además de las necesarias a nivel internacional. 
  2. Conociese y respetase las nacionalidades de España.
  3. Dominase las TIC y diese muestra de ello en el Congreso de Diputados y otros sitios.
  4. Hablase de metodología y de contenidos cuando hablase de educación.
  5. Fuese ideológicamente neutral.
  6. Hubiese estudiado ampliamente lo referente a educación, tanto a nivel nacional como internacional.
  7. Tuviese relación con Finlandia, Singapur, USA, Alemania y Francia....
  8. Fuese capaz de crear un ministerio a su imagen y semejanza.
  9. Diese muestra permanente de espíritu democrático e innovador.
  10. Me gustaría poder elegir democráticamente a tal Ministro.
  11. Debería estar lejos de los interese políticos.
  12. Fuese religiosamente agnóstico.
Puede que sea pedir  peras al olmo pero creo que la democracia o la ampliamos o se va a morir en las manos de la ignorancia, la mala fe y los intereses!






miércoles, noviembre 20, 2013

Contra Wert

Mirando a ninguna parte

Sólo el empecinamiento del poder justifica la conducta de este "Señor".
La concordancia con el odio que un sector de  nuestra sociedad tiene a la libertad y a los cambios es lo único que le mantiene en el poder. 
La sordera, tozudez, incapacidad, visión antidemocrática de nuestro mundo, .. son muestras de un comportamiento alejado de alumnos y profesores.
Económicamente inviable en una economía enferma.
Socialmente retrograda en una sociedad despistada.
Religiosamente cercana a Torquemada.
Éticamente reprobable e ignorante.
Tecnológicamente vacía.
Añorando una escuela de antaño.
Sólo una mirada fija: conseguir Una Santa Católica y Apostólica, es decir: mirando a ninguna parte hacia un futuro que no deseamos muchos.

El "Señor Wert"

El estilo es el hombre

Esta frase de Montaigne nos define bien este personaje.
Un plan de estudio del laboratorio de un partido político sólo es esto: un laboratorio de un partido político.
Lo que genera el plan de Wert en muchas mentes es algo que prefiero no escribir, sólo puedo pensar en el día que manden otros para mandar esta Ley dónde se merece!
La escuela con el maestro en la tarima, magistralmente con la razón, con unas verdades y razones sólo en el libro de texto: esto es lo que pretenden.
Hay una frase aplicable a todo el reinado de este Partido del que forma parte:
Salir de la crisis
Cierto!
Pero sólo salir de SU CRISIS.
Pretenden resuscitar una sociedad que tiene dudosos sentido en un mundo libre, dialogante y progresista, lo pretenden tanto económicamente como socialmente.
Los padres de la pedagogía moderna son mandados a la inquisición, sólo salvan aquellos que pasan su reválida!
El autoritarismo autista (con perdón de los autistas) que muestra su Ley es una afrenta a nuestra sociedad docente!